گزیده نظرات امام خمینی(ر) در باره توسعه و ترقی کشور
نگاهی به اصول توسعه از دیدگاه امام خمینی(ر)
جايگاه پيشرفت و توسعه در انديشهي امام خميني(ر(
توسعه و عدالت از دیدگاه امام خمینی(ر(
منبع:http://www.vision1404.ir
در اینجا به برخی سایتهای یا وبلاگهای فعال در زمینه توسعه کلان یا چشم انداز 1404 اشاره می کنیم. البته تعداد این سایتها احتمالا بیش از این موارد است و لذا در صورتی که شما سایت یا وبلاگ فعال دیگری غیر از مواردی که در زیر ذکر می شود می شناسید از طریق پست الکترو نیک سایت به بنده اطلاع دهید:
سایت مجمع تشخیص مصلحت نظام: مجمع تشخیص مصلحت نظام ، مرجع تصویب کننده سند چشم انداز 1404 بوده و لذا سایت این مرکز از اهمیت زیادی برخوردار است .البته این سایت آنگونه که بایسته و شایسته سند چشم انداز و مجمع تشخیص مصلحت نظام است قوی نیست ولی به هر حال از نظر سیاسی مهمترین سایت الکترونیکی در زمینه چشم انداز 1404 محسوب می شود. سایت مجمع تشخیص مصلحت نظام دارای دو دامین است یکی majma.irو دیگری Iran1404.irکه البته هر دو یک صفحه را باز می کنند.
سایت مرکز تحقیقات استراتژیک:مرکز تحقیقات استراتژیک یکی از زیر مجموعه های مجمع تشخیص مصلحت نظام محسوب می شود و در آن جمع انبوهی از فرهیحتگان و دانشمندان علوم توسعه کلان به فعالبت و تحقیق مشغولند. سایت مرکز تحقیقات استراتژیک به نظر من یکی از قویترین سایتهای اینترنتی در حوره مدیرت کلان محسوب می شود.
-سرآمدان 1404:یک سایت بسیار خوب با اطلاعاتی بسیار با ارزش در حوزه چشم انداز 1404، برنامه های آموزشی با محوریت این سند، مصاحبه های خوب و البته طراحی بسیار جالب که توسط برادر ارجمند و دانشمند جناب آقای دکتر مداحی ریس شوراي اداري كميسيون چشم انداز و امور نخبگان مجمع تشخیص مصلحت نظام اداره می شود،
- خبرگزاری دانشجویان ایران - ایسنا: اخبار سرویس سند چشم انداز ایران: اگر مایلید به طور مرتب در جریان اخبار تخصصی مرتبط با سند چشم انداز 1404 قرار بگیرید این سایت را از دست ندهید. همین!
وب سایت شخصی دکتر محسن رضایی: دکتر محسن رضایی سیاسی ترین فرمانده نظامی ونظامی ترین سیاستمدار ایرانی است. او یک فرمانده عالی رتبه و بسیار با تجربه نظامی و در عین حال یک محقق کارآمد در زمینه توسعه کلان و بحثهای حوزه چشم انداز است که کتب و مقالات خوبی را در این زمینه منتشر کرده است . وب سایت شخصی آقای رضایی حاوی مقالات خوب و قابل اعتنایی است که برای محققین این حوزه بسیار سودمند است،
وب سایت شخصی دکتر مداحی: اگر تمامی مدیران میانی و ارشد مجمع تشخیص مصلحت نظام و یا مدیران حوزه های دیگر به اندازه دکتر مداحی به فعالیتهای سایبری علاقه داشتند ما هم اکنون می توانستیم شاهد حضور دهها سایت اینترنتی فعال در این زمینه باشیم و در هر سایت، این سند مهم از ابعاد مختلف مورد بررسی قرار می گرفت. آقای دکتر علاوه بر حضور کاملا فعال در سایت سرآمدان 1404 در وب سایت و وبلاگ شخصی خویش نیز مقالات سودمندی گردآوری کرده است.
سایت مرکز پژوهشهای مجلس شورای اسلامی: به نظر من هیچ محقق موضوع توسعه کلان را نمی توان یافت مگر آنکه به نحوی با سایت مجلس آشنا و بخصوص از آرشیو بسیار با ارزش مرکز پژوهشهای مجلس شورای اسلامی استفاده کرده باشد. در
مرکز اندیشه و پژوهش طرح هزاره(Research Activities for Millennium Planning): این سایت که با آدرس
پایگاه خبری تحلیلی چشم انداز: این سایت عمده تلاش خود را بر روی انتشار اخبار عمومی اقتصادی، سیاسی و ..و همچنین اخبار مربوط به توسعه کشور متمرکر کرده است ولی جامعیت و اختصاصیت مورد انتظار از این سایت که توقع می رفت بر اساس نام خود صرفا بر روی اخبار چشم انداز و تحولات مربوط به آن تمرکز کند در آن دیده نمی شود . یادداشتهای آن دارای عمق مفهومی خوبی بوده و هر چند دقیقا معلوم نیست که شورای سیاستگذاری آن گه افرادی هستند ولی در این سایت شما می توانید به مقالات و نقطه نظرات ارزشمندی دست یابید.
منبع: http://www.vision1404.ir
براي دانلود اينجا كليك نماييد
واژه Hypothesis به فرض، فرضیه، برانگاشت، نهشته، پنداشت و انگارش ترجمه شده است.[1]
فرضیه، نوعی پاسخ مشروط به مسئله پژوهش است؛ که معمولا بهصورت ارتباط بین متغیرهای وابسته یا مستقل بیان میشود.[2]
انسان برای حل مسائل خود راهحلها یا تبیینهای احتمالی ارائه میدهد و سپس به گردآوری اطلاعات مورد نیاز میپردازد؛ تا تعیین کند که آیا راهحلها یا تبیینهای پیشنهادی صحیح هستند یا خیر. اینگونه حدسها، پیشفرضها یا گمانها که درباره تفاوتها، روابط یا علل احتمالی وقوع حوادث ارائه میشوند، فرضیه نامیده میشوند.[3]
مکگوگان (1990) معتقد است که فرضیه مانند عصایی در دست یک نابینا است؛ فرد نابینا بدون عصا نمیتواند راههای مختلف را تشخیص دهد و به مقصد برسد. البته باید توجه داشت که عملکرد عصا هم وابسته به شخص نابیناست.[4]
برتراند راسل مفهوم فرضیه را بهعنوان یکی از مراحل اساسی دستیابی به قانون علمی میداند؛ چنانکه میگوید، برای دستیابی به یک قانون علمی سه مرحله اساسی وجود دارد که عبارتند از: مشاهده واقعیتهای معنیدار؛ پرداختن فرضیهای که در صورت صحت، برای توجیه این واقعیّتها بسنده خواهد بود؛ و استنتاج نتایجی از این فرضیه که از طریق مشاهده قابل آزمون باشد.[5]
تدوین فرضیه یکی از مراحل اساسی دستیابی به قانون علمی است. بهنوشته برتراند راسل برای دستیابی به یک قانون علمی سه مرحله اساسی وجود دارد که عبارتند از: 1) مشاهده واقعیتهای معنیدار؛ 2) پرداختن فرضیهای که در صورت صحت، برای توجیه این واقعیتها کافی است؛ 3) استنتاج نتایجی از این فرضیه که از طریق مشاهده قابل آزمون باشد.[6]
فرضیه تحقیق معمولا به زمان، مکان و مفعول مشخصی محدود است؛ که بهصورت جمله شرطی بیان میشود؛ بهنحوی که فاعل یا علت در بخش اول و مفعول یا معلول در بخش دوم قرار دارد.[7]
فرضیهها را میتوان از طریق نظریهها، مشاهده مستقیم (شهود) و یا ترکیبی از این شیوهها ساخت.[8]
اهمیت فرضیهها
شکی نیست که فرضیه یکی از تدابیر مهم، باارزش و ضروری پژوهش علمی است. برای این عقیده دست کم سه دلیل عمده وجود دارد:
1. فرضیه، ابزار کار تئوری و نظریهپردازی است؛ فرضیهها پلهای مهمی بین تئوری و بررسیهای تجربی هستند؛ که هم از طریق پیشگویی درباره نتایج پژوهش و هم از طریق آزمونپذیر و قابل پژوهش بودن، به عملیات نظریهپردازی کمک میکنند.
2. فرضیه، پژوهش را هدایت میکند؛ فرضیه ما را بهسمتی هدایت خواهد کرد که بداینم، پژوهش را باید از کجا شروع کنیم. هیچ بررسی را نمیتوان انجام داد مگر آنکه برای مسئله آن یک راه حل پیشنهادی، بهشکل نوعی فرضیه، وجود داشته باشد؛ حتی اگر آن فرضیه، ابتدایی و مقدماتی باشد.
3. فرضیه، ابزار نیرومند پیشرفت دانش است؛ فرضیه، تحقیق علمی را از طریق کمک به پژوهشگر در جهت تأیید یا عدم تأیید تئوری به پیش میبرد و به دانش میافزاید.[9]
تفاوت فرضیه با نظریه، قانون (Law) یا اصل (Principle)[10]
تحقیق با مسئله آغاز میشود و محقّق برای حل مسئله یا پاسخگویی به سؤال، فرضیهای را صورتبندی میکند. در صورتیکه اطلاعات جمعآوری شده، فرضیه تدوینشده را حمایت کند، پایه و اساسی برای تعمیم یا نتیجهگیری کلی بهوجود میآید. هنگامی که واقعیتها جمعآوری شدند و انتظام یافتند، به نظریه تبدیل میشوند. گرچه تفاوت بین فرضیه و نظریه، همیشه روشن نیست، ولی نظریه، دارای دامنه بسط یافته است که با چندین واقعیت سر و کار دارد. بهعبارت دیگر تفاوت بین نظریه و فرضیه در میزان کاربرد آن است نه در نوع. در صورتیکه نظریهها در مقیاس وسیعتری به بوته آزمایش گذاشته شوند و اطلاعات آزمایشی و تجربی، آنها را تأیید کنند و از طریق آنها بتوان رابطه منظمی را پیشبینی کرد، به قانون تبدیل میشود.
اهداف فرضیهها
بدون شک فرضیه ابزار نیرومند و با اهمیت یک پژوهش علمی است؛ که پژوهشگر به کمک آن، به جستجوی یک تبیین میپردازد. برای فرضیه در تحقیق هدفهای بسیاری شمردهاند؛ هر فرضیه برای رسیدن به این اهداف، بیان میشود. این اهداف عبارتند از:
1) به مطالعه جهت میدهد؛ تحقیقی که بدون فرضیه آغاز شود، نقطه شروعی ندارد و هیچ نشانهای از توالی گامهایی که باید پیمود، وجود ندارد. شکلگیری فرضیه، معمولا نقطه اوج بازنگری دقیق متون پیشین است و در روند پژوهش، بهصورت گامی طبیعی بروز میکند. بدون فرضیه، پژوهش فاقد تمرکز و وضوح خواهد بود.
2) بررسی آزمون و خطا را حذف میکند؛ یعنی تحقیقی اتفاقی در یک موضوع به امید یافتن چیزهای معنادار را حذف میکند. طرح فرضیه پژوهشگر را ملزم میکند که عرصهی معینی را برای مطالعه جدا کند، بررسی آزمون و خطا اتلاف وقت و اسرافکاری است. طرح فرضیه این اتلاف را از میان میبرد.
3) حذف متغیرهای مزاحم و مداخلهگر؛ از آنجاکه فرضیه پژوهش را در جهت گزارههای دقیق آزمونپذیر متمرکز میکند، متغیرهای مربوط یا نامربوط دیگر از میدان خارج میشوند.
4) کمّی شدن متغیرها را ممکن میسازد؛ هر مفهوم یا پدیدهای در صورتی قابل کمّی شدن است که در تعریف عملیاتی بسندهای قرار داده شود (همه اصطلاحات بهکار رفته در فرضیه باید تعریف عملیاتی داشته باشند).[11]
5) برای پدیدهها تبیین آزمایشی فراهم میآورد و موجب افزایش معرفت علمی میشود؛ فرضیهها ابزار نیرومندی هستند که موجب پویایی علم میشوند؛ زیرا دانشمند را قادر میسازند تا از خودش فراتر رود.
6)مجموعه فعالیتهای اجرایی پژوهش را تعیین میکند؛ فرضیه معرّف یک هدف اختصاصی است؛ بههمین دلیل، ماهیّت دادههای مورد نیاز را برای آزمون گزارهی ربطی مشخص میکند.
7)فرضیه چارچوبی برای گزارش نتایج پژوهش فراهم میآورد.[12]
ویژگیهای فرضیه
ویژگیهای تدوین یک فرضیه بهطور خلاصه عبارتند از:
1) باید رابطه بین دو یا چند متغیر را پیشبینی کند.
2) باید روشن، بدون ابهام و بهصورت یک جمله خبری بیان شود.
3) باید دارای استنتاجهای ضمنی روشن برای آزمون روابط میان متغیرها باشد.
4) باید آزمونپذیر باشد؛ یعنی بتوان آنرا بر پایه دادههای تجربی آزمود. برای آنکه بدانیم یک فرضیه آزمونپذیر است، دو ملاک وجود دارد:
الف) آیا همه متغیرهای موجود در فرضیه واقعا به پیشامدهای (بهگونه تجربی) مشاهدهپذیر ارتباط پیدا میکند؟
ب) آیا فرضیه، بهگونهای تدوین شده است که مؤلفههای آنرا بتوان به پیشامدها، بهگونه تجربی مشاهدهپذیر مربوط ساخت و درباره درجه احتمال آن تصمیم گرفت؟[13]
5) فرضیه باید روشن، مشخص و معیّن باشد.
6) فرضیه باید دارای حدود مشخص باشد تا با مسائل و فرضیههای دیگر مخلوط نشود.
7) فرضیه باید با وسایل و لوازم موجود تحت مشاهده علمی، تجربی و آزمایشی قرار گیرد.
8) فرضیه باید عاری از جملات ارزشی باشد.[14]
9) فرضیه باید با دانش جاری در زمینه مورد نظر سازگار باشد.
10) فرضیه باید از انسجامی منطقی پیروی کند.[15]
انواع فرضیه
فرضیه بر اساس ملاکهای مختلفی طبقهبندی شده است. اما در یک طبقهبندی کلی، فرضیه به دو دسته تقسیم میشود:
الف) فرضیه تحقیقی (علمی)؛ فرضیه تحقیقی بیانی است که به توصیف رابطه بین متغیرها میپردازد. بهعبارت دیگر، این فرضیه انتظارات پژوهشگران را درباره رابطه بین متغیرها نشان میدهد؛ بههمین دلیل یک راه حل پیشنهادی است. فرضیههای تحقیقی به دو گونه تقسیم میشوند:
1. جهتدار (Directional)؛ فرضیه جهتدار به فرضیهای گفته میشود که در آن جهت ارتباط یا جهت تأثیر متغیر مستقل بر متغیر وابسته مشخص و معیّن است. از این فرضیه هنگامی استفاده میشود که پژوهشگر دلایل مشخصی برای پیشبینی رابطه معینی داشته باشد.
2. بدون جهت (Non Directional)؛ فرضیهای که در آن جهت اختلاف یا روابط مشخص نیست. برای آزمون فرضیههای جهتدار از آزمونهای آماری یک دامنه استفاده میشود، در صورتیکه با فرضیههای بدون جهت آزمون آماری دو دامنه بهکار برده میشود.[16]
ب) فرضیه آماری؛ فرضیه آماری جملهها یا عبارتهایی هستند که با استفاده از نمادهای آماری و بهصورت پارامتر نوشته میشوند و نقش آنها هدایت پژوهشگر در انتخاب آزمون آماری است. بهعبارت دیگر، پژوهشگر روشهای آماری لازم را با استفاده از فرضیههای آماری انتخاب میکند. فرضیه آماری یک بیان مقداری درباره پارامترهای جامعه است؛ که به دو قسم تقسیم میشود:[17]
1. فرضیه صفر (Null Hypothesis)؛ فرضیه صفر که فرضیه نبود تفاوت (Hypothesis of no Difference) نیز نامیده میشود، حاکی از آن است که تفاوت یا روابط آماری مورد تحلیل ناشی از شانس یا خطای تصادفی است.[18] فرضیه صفر را با H0 نشان میدهند. این فرض اصل را بر این قرار میدهد که بین پارامترهای مورد مطالعه، اختلاف یا ارتباط معناداری وجود ندارد. این فرض، بهصورت پارامتر، بیان یا صورتبندی میشود و مبنای ریاضی آن برهان خلف است.[19] فرضیه صفر جایگزین منطقی فرضیه پژوهش است. در عمل، پژوهشگران بهندرت فرضیه صفر را بهکار میبرند؛ زیرا هر فرضیه پژوهش جایگزین منطقی خود را دارد و بیان شکل منفی آن زائد یا اضافهگویی است. اما فرضیه صفر همواره حاضر است و در منطق بنای آزمون فرضیه نقش مهمی دارد.[20]
2- فرضیه خلاف یا پژوهش (Alternative Hypothesis)؛ فرضیه خلاف را با HA یا H1 نشان میدهند. این فرض، مخالف فرض صفر است و در اکثر موارد، با فرضیه پژوهشی مطابقت دارد. به این معنی که فرض خلاف انتظار پژوهشگر را پیرامون نتایج آتی پژوهش بیان میکند. این فرض نیز همانند فرض صفر بهصورت پارامتر بیان میشود.[21] فرضیههای تحقیقی غالبا راهنمای محقّق در تدوین فرض خلاف هستند. بهعبارت دیگر فرض خلاف، غالبا منطبق بر فرضیههای تحقیقی است؛ به این معنی که فرض خلاف، بیانکننده انتظار پژوهشگر درباره نتایج تحقیق است و معمولا این انتظار براساس مدارک آزمایشی و یا تجربه کاری پژوهشگر کسب شده است. فرض خلاف، بیانی است که پژوهشگر میخواهد درباره آن پژوهش کند. فرض صفر و فرض خلاف باید ناسازگار باشند، به این معنی که نباید به هیچ شکل یا طریقی باهم تداخل داشته باشند.[22]
فرضیه آماری معمولا از طریق فرضیههای علمی (تحقیقی) بهوجود میآید، رشد میکند یا از مفاهیم ضمنی آنها مایه میگیرد؛ اما هرگز با آنها یکی نیست.[23]
آزمون فرضیهها
در آزمون فرضیهها یا آزمون معناداری، پژوهشگر، فرضیه صفر را رد یا قبول میکند. یعنی اینکه اگر H0 پذیرفته شود، فرض میشود که H1 رد شده است و اگر H0 رد شود H1 پذیرفته شود. برای تعیین معناداری آماری یک مطالعه پژوهشی، پژوهشگر باید سطح احتمالی یا سطح معناداری آنرا تعیین کند؛ تا فرضیه صفر در مقابل آن آزموده شود. اگر نتایج مطالعه احتمالی، کمتر از این سطح را نشان دهد، پژوهشگر میتواند فرضیه صفر را رد کند. هرگاه اثبات نتیجه پژوهش احتمال بالایی داشته باشد، پژوهشگر باید فرضیه صفر را تأیید کند؛ در حقیقت، از آنجا که فرضیه صفر، عموما بیان نمیشود، قبول یا رد، در فرضیه "پژوهش" بهکار بسته میشود، نه در فرضیه صفر.[24]
منابع فرضیهها
بهمنظور تدوین فرضیههای پژوهش، پژوهشگر هم از قیاس و هم از استقرا استفاده میکند. بنابراین برای تنظیم فرضیه دو منبع بالقوه وجود دارد:
الف) تئوریهای کلی و کامل و جامع موجود؛ این فرضیهها با استفاده از یک رشته قیاسهای معین منجر به پیشبینیهایی میشود که در صورت شرایط معین، نتایج مشخصی بهدست خواهد آمد.
ب) نتایج پژوهشهای انجامشده پیشین؛ هدف این فرضیهها استقرا رابطه بین دو یا چند متغیر در زمان حال است.[25]
[1]. باطنی، محمدرضا؛ فرهنگ معاصر، تهران، فرهنگ معاصر، 1384، چاپ سیزدهم، ص423.
[2]. فرانکفورد، چاوا و نچمیاس، دیوید؛ روشهای پژوهش در علوم اجتماعی، فاضل لاریجانی و رضا فاضلی، تهران، سروش، 1381، چاپ اول، ص798.
[3]. همان، ص87-88.
[4]. دلاور، علی؛ مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی، تهران، رشد، 1385، چاپ پنجم، ص87.
[5]. راسل، برتراند؛ جهانبینی علمی، حسن منصور، تهران، آگاه، 1360، چاپ اول، ص69.
[6]. همان.
[7]. رفیعپور، فرامرز؛ کندوکاوها و پنداشتهها، تهران، شرکت انتشار، چاپ چهادهم، 1383، ص130.
[8]. فرانکفورد، چاوا و نچمیاس، دیوید، پیشین، ص93.
[9]. هومن، حیدرعلی؛ شناخت روش علمی در علوم رفتاری، تهران، پیک فرهنگ، 1384، چاپ ششم، ص77-80.
[10]. دلاور، علی؛ پیشین، ص96.
[11]. راجر دی. ویمر و جوزف آر. دومینیک؛ تحقیق در رسانههای جمعی، کاووس سیدامامی، تهران، سروش، 1384، چاپ اول، ص454.
[12]. دلاور، علی؛ پیشین، ص89-90.
[13]. هومن، حیدرعلی؛ پیشین، ص64-65.
[14]. دیانی، محمدحسین؛ گلوگاههای پژوهش در علوم اجتماعی، تهران، کتابخانه رایانهای، 1385، چاپ دوم، ص10.
[15]. راجر دی. ویمر و جوزف آر. دومینیک؛ پیشین، ص457.
[16]. دلاور، علی؛ پیشین، ص91.
[17]. همان ص92
[18]. راجر دی. ویمر و جوزف آر. دومینیک؛ پیشین، ص458 .
[19]. دلاور، علی؛ احتمالات و آمار کاربردی در روانشناسی و علوم تربیتی، تهران، رشد، 1383، چاپ نهم، ص266.
[20].راجر دی. ویمر و جوزف آر. دومینیک؛ پیشین، ص458.
[21]. دلاور، علی؛ احتمالات و آمار کاربردی در روانشناسی و علوم تربیتی، پیشین، ص266.
[22]. دلاور، علی؛ مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی، پیشین، ص92.
[23]. هومن، حیدرعلی؛ پیشین، ص65.
[24]. راجر دی. ویمر و جوزف آر. دومینیک؛ پیشین، ص458.
[25]. هومن، حیدرعلی؛ پیشین، ص72.
منبع: پژوهشكده باقرالعلوم
یکی از موارد مهمی که در اوایل انجام یک پروژه مورد سوال قرار می گیرد اهمیت انجام تحقیق است. ملاکهای مهم بودن تحقیق در باره مساله الف کدامند؟ چرا از میان انبوهی از مسائل الف تا ی محقق مورد الف را برای تحقیق انتخاب کرده است؟ پژوهش در باره الف چه مزایای بیشتر یا چه معایب کمتری بر ب تا ی دارد؟ در اینجا چند ملاک برای معرفی یا تشخیص اهمیت انجام یک تحقیق مطرح می کنم:
الف- یکی از نشانه های مهم بودن یک مساله آن است که مبتلابه تعداد زیادی از واحدهای تحلیل (افراد، گروه ها، سازمانها یا جوامع) باشد. این معیار بیانگر گستره مساله است.
ب- شدت مساله یکی دیگر از نشانه های اهمیت پژوهش در باره ی آن است. هر چقدر پیامدهای منفی متعددی بر یک مساله مترتب باشد اهمیت تحقیق در باره آن مساله بیشتر می شود. به شدت مساله از یک زاویه دیگر نیز می شود نگاه کرد، چنانچه مساله ای، هستی و تمامیت واحد تحلیل را تهدید کند به خودی خود مهم قلمداد می شود.
ج- تقدم در مدل تحلیلی. گاهی اوقات مسائل مختلفی برای تحقیق وجود دارد. یکی از نشانه های مهم تر بودن یک مساله بر سایر مسائل، نشان دادن روابط علّی بین آن مسائل (اصطلاحا طراحی مدل تحلیلی) و تعیین جایگاه مساله مورد نظر در مدل تحلیلی است. بدین معنا که هر جقدر مساله مورد نظر محقق در مدل تحلیلی تقدم بیشتری از حیث زمانی داشته باشد و بتواند علت سایر مسائل مطرح شده در مدل قلمداد شود، اهمیت تحقیق در باره آن بیشتر می شود.
موضوع مهم دیگری که انجام یک پژوهش مهم است بیان ضرورت تحقیق در باره مساله تحقیق است. ضرورت معمولا با اهمیت یکسان تلقی می شود. در حالیکه تفاوت بسیار ظریفی بین این دو وجود دارد. ضرورت انجام تحقیق در باره یک مساله به فوریت زمانی تحقیق در باره آن مساله بر می گردد. برای بیان ضرورت انجام یک تحقیق باید به این سوال پاسخ بگوییم که چرا این تحقیق باید در زمان پیشنهادی انجام شود؟ چه اشکالی دارد انجام تحقیق در باره این مساله به زمان دیگری (مثلا یکسال بعد) موکول شود؟
محقق باید دلایل قانع کننده ای برای بیان ضرورت انجام تحقیق در باره مساله بیاورد. برای بیان ضرورت می توان به موارد زیر اشاره نمود:
الف- رشد دامنه تحت پوشش (گستره) مساله در زمانهای آتی. بدین معنا که محقق استدلال کند در صورت تعویق زمان انجام تحقیق، نسبت مبتلایان به مساله بیشتر خواهد شد و واحدهای تحلیل بیشتری آسیب خواهند دید.
ب- افزایش تصاعدی هزینه های ناشی از نپرداختن با مساله. در این حالت محقق باید به خسارات مالی یا روانی یا اجتماعی که در صورت تعویق زمان اجرای تحقیق بر واحد تحلیل مترتب می شود بپردازد.
ج- بیان تعدد پیامدهای منفی در مدل تحلیلی. اگر محقق بتواند نشان دهد که در صورت تعویق زمان انجام تحقیق، پیامدهای منفی دیگری نیز به زنجیره متغیرهای مندرج در مدل تحلیلی اضافه خواهد شد، به نوعی ضرورت انجام تحقیق در باره مساله را بیان نموده است.
منبع: وبلاگ پنجره اي رو به جامعه
1-Introduction: انتخاب موضوع، بیان مسئله و ضرورت موضوع
2-Previous Studies and rationale: پشیشینه تحقیق و گاهی هم میتوان بیان مسئله را در این قسمت قرار داد.
3-Research Hypothesis: اهداف تحقیق، فرضیات، سوالها، مشخص کردن متغیرها و مقیاس آنها، ابزار اندازهگیری، جامعه، نمونه، حجم نمونه و روش گردآوری دادهها.
4-Research Methodology: دلیل انتخاب روش تحقیق متناسب با این تحقیق و متناسب با روش گردآوری دادهها.
5-Statistical Procedures: فرآیند گردآوری داده ها و تنظیم و تلخیص دادهها.
6-Results
7-Discussion: بحث و محدودیتهای تحقیق.
8-Conclusions: تدوین گزارش و اشاعه یافتهها، تشابه و تفاوت با تحقیقات قبلی و این که در مجموع، چه نتیجهای از روند کل این پژوهشها به دست میآید.
سخنرانیها
همیشه در سخنرانی خود، فهرست مطالب را ارائه کنید. در این صورت برای خودتان هم مشخص میشود که وقتتان را بهتر کنترل کنید.
Introduction, Method, Results, Discussion, Conclusions
منبع:
وبلاگ آموزشی، پژوهشی و مشاوره مدیریت /ttp://iranmarketstrategy.blogfa.com
1. عنوان مقاله )متناسب با موضوع و يافته هاي پژوهش باشد؛جامع و مانع باشد؛عاري از لغات زايد باشد؛كوتاه ، دقيق و روشنگر باشد؛ترجيحاً از يك سطر بيشتر نباشد)
2. چکیده ( هدف از انجام پژوهش ، روش پژوهش ، نمونه مورد بررسي ، ابزار جمع آوري داده ها، يافته هاي اصلي ، نتيجه حاصل از اين يافته ها می بایست در این بخش توضیح داده شود.)
3. مقدمه (هدف از انجام پژوهش ، اصطلاحات ، پژوهشهاي پيشين مربوط به موضوع تحقيق ، نقاط قوت و ضعف اين پژوهشها ، ارتباط با پژوهش حاضر، سوالات يا فرضياتي كه پژوهش حاضر مي خواهد به آنها پاسخ دهد نیز به صورت خلاصه در این بخش عنوان گردد و دیگر در داخل متن عنوان فرضیات داده نشود)
4. در تحقیق انجام شده می بایست استدلال کافی برای آنکه این مطالعه سهمی در توسعه دانش دارد ارائه دهید
5. روش تحقیق( روش انجام پژوهش ، جامعه آماري شامل چه افرادي بوده است و روش نمونه گيري ، تعداد و مشخصات نمونه مورد پژوهش ، جمع آوري داده ها با استفاده از چه ابزارهايي انجام پذيرفته است و روايي و اعتبار ابزارهاي مورد استفاده )دقت شود که برای موارد ذکر شده در این قسمت نیاز به گذاشتن سرفصل جداگانه نمی باشد (برای مثال دیگر برای جامعه اماری عنوان جداگانه گذاشته نشود.)
6. بحث و نتيجه گيري(هدف از انجام پژوهش ، ارتباط نتايج با اهداف پژوهش دارند، يافته هاي پژوهش تا چه اندازه معتبر وقابل تعميم است، در بين يافته هاي پژوهش چه چيزي جديد است و مي تواند به يافته هاي قبل اضافه شود، محدوديت هاي پژوهش ، پيشنهادهاي پژوهش ،نتيجه نهايي پژوهش نیز در این بخش می بایست بیان گردد. )
7. شيوه استناد كردن ( متد APA )می باشد برای نمونه:
در داخل متن به صورت Norris, 1984) (و در پایان در قسمت منابع و ماخذبصورت :
Norris, Alge4rnon Goorge(1984) . Why ht doesn't Fall down : a study of single span architecture. London, Lothb
8. از عناوین پایان نامه ای همچون بیان مسئله و اهداف تحقیق، ضرورت و اهمیت تحقیق، ادبیات تحقیق ، سوالات و فرضیات تحقیق و... جدا خودداری فرمایید
9. هرگنهان ، بي.آر. و السون،ام.اچ.(1374).مقدمه اي بر نظريه هاي يادگيري (ترجمه علي اكبر سيف ).تهران :دانا.(تاريخ انتشار به زبان اصلي 1993)
10. چکیده انگلیسی تحقیق نیز در پیوست به همراه نسخه الکترونیکی فایل مقاله ارائه گردد.
منبع:
وبلاگ آموزشی، پژوهشی و مشاوره مدیریت /ttp://iranmarketstrategy.blogfa.com
به گزارش روابط عمومي مركز اطلاعات علمي جهاد دانشگاهي ، مهندس افشين صندوقدار افزود: تا پايان سال ۱۳۹۰ و بر اساس گزارش هاي منتشر شده از سوي كميسيون نشريات وزارت علوم تحقيقات و فناوري و وزارت بهداشت ،درمان و آموزش پزشكي، ۹۵۲ عنوان نشريه در كشور صاحب رتبه علمي هستند.
وي ادامه داد: از اين تعداد ۸۵۴ عنوان داراي رتبه علمي پژوهشي و ۹۸ عنوان داراي رتبه علمي ترويجي است كه در اين ميان نشريات گروه علوم انساني با ۴۱۶ عنوان نشريه بيشترين سهم را به خود اختصاص داده است.
مهندس صندوقدار اضافه كرد : بر اساس فهرست منتشر شده توسط كميسيون نشريات وزارت علوم تحقيقات و فناوري، از ۷۴۰ عنوان نشريه داراي مجوز اين وزارتخانه، ۶۴۲ عنوان داراي امتياز علمي پژوهشي و ۹۸ عنوان داراي مجوز علمي ترويجي است .
وي خاطر نشان كرد : در گروه علوم انساني ۳۵۹ نشريه حضور دارند كه ۳۳۹ عنوان آن به زبان فارسي، ۱۴ عنوان به زبان انگليسي و ۶ عنوان به زبان عربي منتشر مي شوند. در گروه فني و مهندسي نيز ۹۵ عنوان نشريه به چشم مي خورد كه ۶۱ عنوان فارسي و ۳۴ عنوان انگليسي مي باشند. گروه علوم كشاورزي و منابع طبيعي نيز صاحب ۹۶ عنوان نشريه علمي پژوهشي مي باشد كه ۸۸ عنوان آن به صورت فارسي منتشر مي شود.
مهندس صندوقدار اظهار داشت : گروه دامپزشكي با ۹ عنوان، گروه علوم پايه با ۶۲ عنوان و گروه هنر و معماري با ۲۱ عنوان نشريه از ديگر نشريات صاحب رتبه علمي پژوهشي در اين فهرست است .
مهندس صندوقدار گفت : بر اساس فهرست ارائه شده توسط كميسيون نشريات وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشكي، ۲۱۲ عنوان نشريه نيز در گروه علوم پزشكي داراي رتبه علمي پژوهشي است .
رئيس مركز اطلاعات علمي افزود: چكيده و متن كامل كليه نشريات داراي مجوز كه منتشر شده اند به صورت رايگان در تارگاه SID نمايه شده و در دسترس علاقه مندان قرار گرفته است. علاوه بر اين از طريق سرويس گزارش هاي استنادي موجود در اين تارگاه امكان سنجش ميزان اعتبار علمي مقالات و محققان نيز فراهم شده است.
مهندس صندوقدار در ادامه با اشاره به ميزان رشد نشريات علمي در حوزه علوم انساني و هنر خاطر نشان كرد: حضور ۴۱۶ عنوان نشريه در گروه علوم انساني باعث افتخار است. چرا كه كشور ما با بهره گيري از آموزه هاي اسلامي و گنجينه هاي ارزشمند ديني و همچنين داشتن فرهنگ و ادب غني پتانسيل لازم را جهت رشد و ترويج علوم انساني دارا است .
مدير كل دفتر پشتيباني و حمايت آموزشي وزارت علوم با اشاره به آخرين وضعيت بازنگري سرفصلهاي دروس، آمار سرفصلهايي كه در سال ۹۱ بايد بازنگري شوند را اعلام كرد و گفت: دولت به تعهدات خود در زمينه پرداخت بودجه بازنگري سرفصلها عمل كرده است.
سعيد قديمي اظهار داشت: بر اساس برنامه پنجم توسعه و در سال جاري، همچنان بازنگري سرفصلها به ويژه سرفصلهاي علوم انساني كه بيش از ۵ سال از تاريخ تصويب آنان گذشته است، در دستور كار وزارت علوم قرار دارد.
وي ادامه داد: در مدت زمان اجرايي شدن برنامه پنجم توسعه، وزارت علوم بايد به طور متوسط سالي ۴ هزار سرفصل را بازنگري كند كه به علت برخي مسائل، بازنگري ۴ هزار سرفصل در سال گذشته به طور كامل ميسر نشد.
به گفته اين مقام مسئول در وزارت علوم، سال ۹۱ بايد جبران مافات سال گذشته در زمينه بازنگري سرفصلهاي درسي باشد و همچنين به سهم خود از بازنگري ۴ هزار سرفصل ساليانه عمل كنيم.
مدير كل دفتر پشتيباني و حمايت آموزشي وزارت علوم كه علت عدم تكميل بازنگري ۴هزار سرفصل در سال گذشته را بودجه ناكافي و ابلاغ ديرهنگام برنامههاي اين بازنگري اعلام كرد، از اختصاص بودجهاي مناسب براي بازنگري سرفصلها در ابتداي سال جاري خبر داد و گفت: بودجه و شيوه نامه استانداردي كه به عنوان زيرساختهاي بازنگري سرفصلها به ويژه سرفصلهاي علوم انساني در وزارت علوم آماده شد.
قديمي گفت: بنابراين نبايد بهانه ديگري براي عدم بازنگريها وجود داشته باشد و اين بودجه صرفاً براي بازنگري سرفصلها در اختيارمان قرار داده شده است.
وي درباره رقم بودجهاي كه براي اين امر در نظر گرفته شده است، تاكيد كرد: نمي توان رقم دقيقي را اعلام كرد زيرا بودجه هر برنامه با برنامه ديگر تفاوت دارد اما دولت در اين زمينه به تعهدات خود عمل كرده است.
منبع: صندوق حمايت از پژوهشگران كشور / 19/1/91
در راستاي تحقق اهداف سند چشم انداز بيست ساله كشور ، اجراي سياستهاي برنامه چهارم توسعه ، تقويت نظام مبتني بر دانائي محوري و با توجه به اهميت روز افزون پژوهش و فناوري و حمايت از آن، حفظ و حمايت از محققين برجسته ايراني، کمک در ايجاد و بهبود ظرفيت هاي توليد علم و فناوري در سطوح ملي بويژه جلوگيري از روند رو به افزايش فرار مغزها، و در اجراي مصوبه ۱۵/۴/۱۳۸۴ هيئت امناي صندوق حمايت از پژوهشگران و فناوران کشور, آيين نامه اعطاي کرسي پژوهشي به شرح ذيل تدوين مي گردد.
ماده ۱: اهداف
· کمک در ايجاد ظرفيت هاي جديد تحقيقاتي بخصوص براي پژوهشگران جامع نگر و آينده نگر، با بينش استراتژيك
· کمک در جذب اعضاي هيات علمي و پژوهشگران بر جسته كشور و پژوهشگران فرهيخته ايراني مقيم خارج از کشور
· کمک درجلوگيري از فرار مغزها
· حمايت از پژوهشهاي خوش آتيه
· کمک در ايجاد محيطهاي علمي پويا و مولد علم
· كمك به ورود عيني و عملي پژوهشگران به بطن و متن جامعه و نيازهاي آن
· حمايت از تربيت نيروهاي ماهر و متخصص (مانند دانش آموختگان کارشناسي ارشد و دکترا) با هدف ارتقاء کيفيت آموزشي با مد نظر قرار دادن عوامل و عناصر آموزشي
· دستيابي به يافته هاي جديد علمي
· تربيت نيروهاي توانمند در عرصه هاي علمي
· افزايش مشارکت در گسترش مرزهاي دانش وتقويت موقعيت علمي کشور
· انجام پژوهشهاي مورد نياز در راستاي حل معضلات کشور
· ايفاي نقش موثر در توسعه علمي كشور و حركت هاي دانش بنيان
ماده ۲: تعاريف و مفاهيم
پژوهشگر: مطابق تبصره ۳ ماده ۳ اساسنامه، "پژوهشگر به اشخاص حقيقي و حقوقي اطلاق مي گردد که داراي دانش، تجربه و مدارج علمي و دستاوردهاي پژوهشي بوده و صلاحيت علمي آنان به تأييد کميته تخصصي صندوق رسيده باشد ."
متقاضي: پژوهشگران حقيقي يا حقوقي که براساس موارد مندرج در اين آئين نامه داوطلب ويا کانديد احراز کرسي پژوهشي شده و اقدام به تکميل فرمهاي مرتبط با کرسي پژوهشي صندوق بنمايد.
ماده ۳: شرايط
کرسي پژوهشي در جهت حمايت از پژوهشگران ايراني به پژوهشگراني خوش آتيه که داراي سوابق علمي معتبر، ايده و ابتکار نو و برنامه پژوهشي باشند و شناخت کافي از نيازهاي جامعه در زمينه تخصصي مربوطه داشته باشند و يا درمؤسسات داراي برنامه استراتژيک فعاليت نمايند، با شرايط ذيل تعلق ميگيرد:
· داراي مدارج علمي معتبر
· داشتن تاليفات و مقالات معتبر و مرتبط با تخصص
· داشتن طرحهاي پژوهشي خاتمه يافته (گسترش مرزهاي دانش، توليد علم، پاسخگويي به نيازهاي جامعه)
· داشتن طرحهاي که به مرحله نيمه صنعتي رسيده باشد
· داشتن طرحهاي که به مرحله توليد رسيده باشد
· داشتن برنامه راهبردي پژوهشي
· توانايي در هدايت و تربيت نيروهاي ماهر و متخصص
· داراي ايده نو، مبتکرانه، وآينده پژوهي
ماده ۴: کميته راهبردي کرسي پژوهشي
اين کميته به منظور بررسي واجدين شرايط اعطاي کرسي پژوهشي و معرفي آنها به کميته تخصصي جهت تصويب نهايي تشکيل مي شود و متشکل از هفت نفر به شرح زير مي باشد:
اعضاي ثابت:
· رئيس صندوق
· سرپرست كميته راهبردي كرسي پژوهشي
· مدير ارزيابي طرحهاي صندوق
· دو نفر از اعضاي کميته تخصصي به انتخاب رييس صندوق
· دو نفر از اعضاء كميته هاي تخصصي به پيشنهاد سرپرست كميته راهبردي كرسي و تائيد رئيس صندوق
اعضاي غير ثابت:
· دو نفر از اساتيد و پژوهشگران برجسته کشور مرتبط بازمينه تخصصي با پيشنهاد سرپرست کميته راهبردي كرسي و تائيد رييس صندوق
تبصره ۱: اين کميته وظيفه پيگيري انجام و پيشرفت امور مربوط به کرسي پژوهشي، انتخاب کانديداها از طريق بررسي پرسشنامه هاي واصله بر اساس آيين نامه تدوين شده را بر عهده دارد و با حضور چهار عضو ثابت رسميت پيدا کرده و مصوبات آن با چهار راي موافق لازم الاجراء خواهد بود.
ماده ۵: بررسي کارشناسي
بر اساس دستورالعمل معيارهاي اخذ کرسي پژوهشي، کميته راهبردي اطلاعات ارائهشده را مورد ارزيابي قرار داده وکانديداهاي واجد شرايط را جهت تصميم گيري نهايي به کميته تخصصي صندوق معرفي مي نمايد.
تبصره ۱: کميته راهبردي ميتواند حسب موضوع از اشخاص حقوقي ( مانند معاون پژوهشي وزارت علوم، تحقيقات و فناوري- معاون پژوهشي وزارت بهداشت و درمان و آموزش پزشکي و...) نيز دعوت بعمل آورد. اين اعضاء داراي حق راي نمي باشند.
ماده ۶: مراحل ارزيابي و اعطاء کرسي پژوهشي به پژوهشگران:
۱- انتخاب كانديد براي اعطاء كرسي پژوهشي از طريق اجماع يا فراخوان محدود
۲- تکميل پرسشنامه کرسي پژوهشي (پرسشنامه پيوست)
۳- بررسي کارشناسي
۴- اعطاء کرسي پژوهشي به ميزان ۰۰۰/۰۰۰/۳۰۰ ريال و براي يک دوره پنج ساله
تبصره ۱: پس از اعطاي کرسي پژوهشي اقدامات لازم جهت تخصيص اعتبار هر کرسي و طي مراحل اجرايي توسط مديريت امور مالي و پشتيباني و مديريت ارزيابي طرحها بر اساس آيين نامه و دستور العمل هاي مصوب صندوق انجام خواهد شد.
تبصره ۲: نظارت بر حسن اجراي مصوبات اين آيين نامه بر عهده کميته راهبردي کرسي پژوهشي خواهد بود.
تبصره ۳: پرداخت سالهاي بعد پس از دريافت گزارشهاي عملكردي و مالي و بررسي و تائيد آنها توسط كميته راهبردي كرسي پژوهشي امكان پذير مي باشد.
تبصره ۴: در شرايط خاص و ارائه عملکرد ويژه توسط صاحب کرسي و با تائيد کميته راهبردي کرسي پژوهشي تمديد دوره امکان پذير مي باشد.
تبصره ۵: افزايش ميزان اعتبار اعطايي سالانه با تائيد کميته راهبردي کرسي پژوهشي امکان پذير مي باشد.
اين آيين نامه در شش ماده و هفت تبصره در تاريخ ۲۸ /۶/ ۱۳۸۷ به تصويب رسيد
ﭘﻮﻝ ﻫﻤﯿﺸﻪ ﺟﺎﯾﯽ ﺑﻠﻨﺪﺗﺮ ﺍﺯ ﻗﺪ ﻣﺎﺳﺖ
ﺑﺮﺍﯼ ﺭﺳﯿﺪﻥ ﺑﻪ ﺁﻥ ﻣﻮﺍﻇﺐ ﺑﺎﺷﯿﻢ
ﭘﺎﯾﻤﺎﻥ ﺭﺍ ﺭﻭﯼ ﭼﻪ ﭼﯿﺰﻫﺎﯾﯽ ﻣﯽ ﮔﺬﺍﺭﯾﻢ . . .
بعد از چند روز تعطیلی صبح که به سر کار میرسید، میبینید میزتان خاک گرفته است. از دست همکاران خدماتی شاکی میشوید و یک دستمال برمیدارید و میافتید به جان میزتان. اما در همین لحظه که دارید میزتان را تمیز میکنید تنها یک لحظه به این فکر کنید که آیا کارراهی شغلیتان هم همینقدر خاک گرفته نیست؟
حقیقت این است که بسیاری از ما آنقدر درگیر کارهای روزمرهمان هستیم که فراموش میکنیم آیا این مسیری که داریم میرویم درست یا نه؟ آیا صبح که بیدار میشوید از سر کار رفتن خوشحال هستید؟ آیا از کاری که انجام میدهید هیجانزده میشوید؟ آیا بهاندازهی کافی برای آینده پسانداز میکنید؟ آیا دارید به رؤیاهای شغلیتان میرسید؟ وین شفیلد یک مربی کارراهه میگوید: “مؤثرترین کاری که میتوانید برای گرفتن شغل بعدیتان بکنید، حس کردن مقصدی است که باید به آنجا برسید. اغلب مردم این سؤال را نادیده میگیرند؛ چرا که فرض میکنند در بازار کار رؤیاییشان بهسر میبرند.” خوب اگر اینطور نیست، باید چه کار کنیم؟ آقای شفیلد چند پیشنهاد برایمان دارد:
۱. بفهمید که کجا باید بروید؟ چه شغلهایی میتوانید داشته باشید؟ چه مسیرهای شغلی متفاوتی؟ چه چیزی واقعا شما را جذب میکند؟ در اوقات فراغت در مورد چه موضوعاتی مطالعه میکنید؟ عادتهایتان کداماند؟ شغل شما باید با این موارد منطبق باشد. برای اینکه چیز بیشتری از شغل فعلیتان بهدست بیاورید، مسئولیتهای بیشتری بپذیرید که شما را به چالش میکشند. حتی کسب مهارتهای جدید هم ممکن است به شما در کشف چیزهای جدیدی که برایتان هیجانانگیزند و به شما ایدههای جدیدی میدهند، کمک کنند.
۲. رزومهتان را بتکانید! کارفرماها رزومهی شما را کلا در حدود ۱۰ ثانیه نگاه میکنند؛ برای همین کسانی که زیر ۱۰ سال سابقهی کار دارند باید آن را در یک صفحه خلاصه کنند. اگر سابقهی کار بیشتری دارید، دو صفحه را در نظر داشته باشید. واژههای عمومی مثل “بازیگر قدرتمند تیمی” و “دارای مهارتهای سازمانی” را از رزومهتان پاک کنید و به جایشان از فعلهای کنشی و نتیجهگرا استفاده کنید. کارفرما شما را برای حل مسائلاش استخدام میکند. بهترین نشانه برای شایسته بودن برای یک شغل، نمایش نمونهی مشابهی از حل مسائل برای دیگران است.
هر جا ممکن است از آمار و ارقام برای مستندسازی عملکردتان استفاده کنید. بهجای گفتن اینکه “مدیریت یک تیم سه نفره” بگویید: “مدیریت یک تیم سه نفره دارای تعامل با مشتریان و دستیابی به نرخ حفظ مشتری ۱۰۰ درصد در طول دو سال.” از واژههای کلیدی مرتبط با با مهارتها و زمینهتان استفاده کنید؛ چرا که بسیاری از شرکتهای بزرگ از رایانهها جهت جستجوی رزومهها برای یافتن عبارتهایی مثل: “تحلیلگر” یا “مدلسازی مالی” استفاده میکنند. رزومهتان را به دوستی بدهید تا اشتباهات تایپی و نگارشی احتمالیاش را بیابد. همیشه هم صادق باشید.
۳. نمایهی لینکدینتان را بهروزرسانی کنید. به وبسایتهایی که کارهای شما را نشان میدهند لینک بدهید. خلاصهای از کارراههتان بنویسید. تا میتوانید از واژههای کلیدی استفاده کنید. از همکارانتان بخواهید شما را توصیه کنند. تعداد افراد مرتبطتان را تا میتوانید افزایش دهید (مثلا با ارتباط برقرار کردن با همکاران سابق.) با هر دعوتنامهی دوستی، یک پیام شخصی هم بفرستید. بخش “تجربیات” پروفایلتان را کامل کنید.
۴. شهرت آنلاینتان و محل کارتان را پاکسازی کنید. یا پستهای فیسبوکتان را خصوصی کنید یا چیزهایی آنجا بنویسید و بهاشتراک بگذارید که از شما چهرهی مثبت یک حرفهای میسازند. میزتان را هر روز مرتب کنید. کارتهای ویزیت دریافتیتان را طوری آرشیو کنید که قابل جستجو باشند. مستنداتی که اتفاقی به دستتان میرسند را آرشیو کنید.
۵. ظاهر خودتان را با کسب آخرین مهارتهای حرفهای برق بیاندازید. مجانی برای نهادهای عمومی کار کنید. از همکارتان بخواهید درسی در اکسل یا پاورپوینت به شما بدهد. در یک کلاس آموزشی ثبتنام کنید. اگر هم تخصصی دارید، وبلاگی برای بهاشتراکگذاری آن راه بیاندازید!
۶. در داخل و خارج سازمانتان شبکهسازی کنید. بهترین زمان شبکهسازی زمانی است که دنبال کار نمیگردید! وقتی شاغلید، بهترین زمان برای تقویت شبکههایتان است؛ چون دیگران نگران این نیستند که از آنها شغلی بخواهید! هفتهای یک بار با همکارانتان قهوهای بخورید. همکاران قدیمیتان را هم از هر گاهی ببینید.
۷. فهرست وظایفتان را پاکسازی کنید. تصمیم بگیرید چه کارهایی را باید در آن نگه دارید و چه کارهایی را نه. در هر لحظه معنادارترین کار را انتحاب کنید و فقط روی همان تمرکز کنید.
۸. برای خودتان یک کاتالوگ شخصی درست کنید که در چند کلمه نقطهای را که الان آنجا هستید، توصیف کند. هر موفقیت یا مهارت جدید را در آن ثبت کنید. هر کار مهمی که کردید را در آن همراه با چرایی اهمیت آن بنویسید. هر وقت امکانپذیر بود، نشان دهید که چگونه به سازمانتان کمک کردهاید. این کار زمینه را برای ارتقای داخلیتان فراهم میآورد. و اگر زمانی رسید که کاتالوگتان خودتان را هیجانزده نکرده، وقتش رسیده چیز جدیدی را امتحان کنید.
منبع: نویسنده: هلن کاستر / مترجم: علی نعمتی شهاب
